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高三省质检考试成绩出来后，学校列出了一份“边缘生”名单，小洋(化名)名列其中。据说，老师会在课后对这些“边缘生”进行针对性辅导，帮助他们更好地备战高考。不过，小洋并不领情，昨天，她打进本报市民热线5589999，认为学校的做法打击了考生的信心，加剧了考前焦虑紧张情绪。

标准表述

随着社会的快速发展变化，在校学生的情况变得有些复杂。一些家庭贫困、学习成绩差或身体有疾病的孩子，容易成为学校里的“边缘群体”，产生极度自卑、自尊心极强、个性过度敏感等心理问题，被视为“怪人”。

一、个人自卑心理使然。不可否认，现实中的确有“边缘生”被冷落、欺负，成了“怪人”的现象，但很多情况下是这些边缘生的自卑欺负了自己。对于自身境遇往往因为性格原因和自卑心理导致其缺乏沟通交流，心理被边缘化。

二、学校教育关怀缺失。学校教育“分数为王”，往往注重“育分”而忽略“育人”。以考试分数为主导教育评价体系下，学生的心理、道德等素质教育这些不能立竿见影、增加考评分数的项目基本被边缘化，人员配备、资质水平都跟不上现实需要，久而久之便忽略了‘边缘生’的全面发展。”

三、家庭教育关爱缺乏。问题学生背后往往有问题家庭。通过对问题学生背后情况调研分析显示，问题学生背后大多有家庭教育问题。家长过分注重成绩、过度纵容、简单粗暴、非正常职业都成为学生出现问题的主要诱因。

具体措施

一、改变教师单一的分数评价体系。教师的工资、奖金只与学生的分数挂钩，自然就难以促使教师从“育分”向“育人”转变观念。应当改变当前对教育的单一分数评价体系，提高对学生道德素质、心理素质等素质教育培养的考核权重和重视程度，防止把学生当成赚分工具，让素质教育不再边缘化，实现学生的全面发展。

二、用关爱疏导学生心理问题。心理问题是“边缘生”的主要问题，心理健康教育内容应当科学引导学生疏导心理问题。心理健康教育培养不能靠单设某门课程解决，而应当把心理教育与课堂教育、生命教育、安全教育等所有教育平台结合起来，渗透到所有教育实践活动中，用对学生的关心关爱来引导学生健康成长。比如，化学实验课上，一次实验不成功，那就耐心指导学生反复去做，既是知识增长过程，又是一个挫折教育过程。

三、家庭教育重视孩子全面成长。可以通过在高校开设全家长学校，对家长如何教育孩子进行培训，提前应对青少年教育问题，取得了良好效果。家长是学生教育的第一责任人，应该变事后处理为提前预防，主动加强家长和教师的联系合作，共同提高教育学生的水平。

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