2015年曲靖市教育系统公开招聘教师考试专业知识教法技能大纲

语文（高中教育岗位）

曲 靖 市 教 育 局

一、考试性质

曲靖市教育系统公开招聘教师考试属选拔性考试。教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核考生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用。因此，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。

二、考试形式与试卷结构

考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分150分，考试限定用时150分钟。

试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题、多项选择题、词语解释题、简述题、阅读分析题；“教法技能”的题型为填空题、简述题、问答题、阅读分析题、教学设计题。

三、考试内容

专业知识

以现行《普通高中课程方案》和《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，结合高中教材知识板块，突出大学本科师范类汉语言文学专业课程的主要内容，以高中语文教师应具备的教育教学水平和能力要求为重点确定考试内容。

（一）现代汉语

对语言特别是现代汉语的有关理论知识的掌握，对有关的语言理论和语言文字政策的记忆、理解。

1.语音：重点是声调、韵母、声母、语流音变及音位的有关知识，对语音知识的掌握和运用。

2.文字：汉字的特点，汉字的构造，汉字的规范化和标准化内容，规范汉字的书写。

3.词汇：词义的分析和语义场的掌握情况，同义词辨析和语素的分析及运用。

4.语法：词法、句法的有关理论，确定词性，分析短语、单句、复句、句群，修改病句。

5.修辞：词语的锤炼、句式的选择和各种修辞格及其综合运用，对修辞方式及其修辞效果的分析。

（二）古代汉语

掌握古代汉语常识。

1.关于音韵学和训诂学的基本知识；

2.古汉语常用工具书；

3.汉字的结构和发展；

4.古今词义的异同；

5.词的本义和引申义；

6.词类的活用；

7.古代汉语的词序；

8.古代汉语的特殊句式和常用固定句式；

9.古代的姓氏和名号；

10.古代的官职；

11.古代的地理；

12.古代的历法。

（三）中国现代文学

掌握这一时期的文学思潮与运动、小说、通俗小说、新诗、 散文、戏剧、台湾文学；熟悉鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、曹禺、赵树理、艾青等作家。

（四）中国当代文学

从社会文化背景、文学思想潮流、各体文学创作、重要作家作品等方面了解中国当代文学的历史发展和整体格局。

（五）中国古代文学

1.掌握中国古代文学发展的基本轮廓：重要作家的姓名、字号、生活年代、生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位、贡献和重要文学流派的主要成员、代表作品、艺术成就及其影响。

2.能够阅读、背诵、分析一定量的重要古代文学作品。

（六）外国文学

具备对外国文学常识、外国文学史的基本脉络、重要文学思潮的基本内容和主要特征、重点作家的创作分期、创作思想、创作特点和代表作等的掌握以及比较、分析、论证问题的能力。

1.欧美文学部分：古希腊、罗马文学，荷马史诗，古希腊戏剧；中世纪文学，但丁与《神曲》；文艺复兴时期文学，莎士比亚；十七世纪文学，莫里哀；十八世纪文学，歌德；十九世纪欧洲浪漫主义文学，拜伦，雨果；十九世纪欧洲现实主义文学，司汤达，巴尔扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托尔斯泰，易卜生，马克•吐温；19世纪欧洲非现实主义文学，左拉，波德来尔；20世纪文学，了解苏联、法国、英国、德语国家和美国的主要代表作家及其作品，罗斯塔之窗、解冻文学、战壕真实派、全景文学、长河小说、陌生化效果、《美国的悲剧》的思想内容，后期象征主义、表现主义、意识流小说和未来主义的产生、特征及主要代表作家及其作品，存在主义文学、荒诞派戏剧、新小说、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻现实主义；高尔基，肖洛霍夫，罗曼•罗兰，海明威，艾略特，卡夫卡，乔伊斯，萨特，贝克特，海勒，加西亚•马尔克斯。

2.东方文学部分：了解古代东方文学的基本特征，四大文明古国的代表作品；中古文学的主要成就，中古各国文学的代表作家和代表作品；近现代东方文学的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亚等国文学的代表作家作品，“自然主义”、“唯美主义”、“旅美派”、“新感觉派”；《圣经》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈尔，普列姆昌德，马哈福兹。

（七）中国文学史

1.中国文学的演进，中国文学史的分期。

2.先秦文学：上古神话，《诗经》、《左传》等先秦叙事散文，《孟子》、《庄子》等先秦说理散文，屈原与楚辞。

3.秦汉文学：秦及西汉散文，司马相如与西汉辞赋，司马迁与《史记》，两汉乐府诗，东汉辞赋，《汉书》及东汉散文，东汉文人诗。

4.魏晋南北朝文学：从建安风骨到正始之音，两晋诗坛，陶渊明，南北朝民歌，谢灵运、鲍照与诗风的转变，永明体与齐梁诗坛，魏晋南北朝的辞赋、骈文与散文，魏晋南北朝小说。

5.隋唐五代文学：南北文学的合流与初唐诗坛，盛唐的诗人群体，李白，杜甫，大历诗风，韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人，白居易与元白诗派，散文的文体与文风改革，唐传奇与俗讲变文，晚唐诗歌，李商隐，杜牧，词的初创及晚唐五代词。

6.宋代文学：宋初文学，柳永与北宋前期词风的演变，欧阳修及其影响下的诗文创作，苏轼，江西诗派与两宋之际的诗歌，周邦彦和北宋中后期词坛，南渡前后词风的演变，陆游等中兴四大诗人，辛弃疾和辛派词人，姜夔、吴文英及宋末词坛，南宋的散文和四六，南宋后期和辽金的诗歌。

7.元代文学：话本小说与说唱文学，关汉卿，王实甫的《西厢记》，白朴和马致远，北方戏剧圈的杂剧创作，南方戏剧圈的杂剧创作，南戏的兴起与《琵琶记》，元代散曲，元代诗文。

8.明代文学：《三国演义》与历史演义的繁荣，《水浒传》与英雄传奇的演化，明代前期诗文，明代中期的文学复古，明代杂剧的流变，明代传奇的发展与繁荣，汤显祖，《西游记》与其他神怪小说，《金瓶梅》与世情小说的勃兴，“三言”、“二拍”与明代的短篇小说，晚明诗文，明代的散曲与民歌。

9.清代文学：清初诗文的繁荣与词学的复兴，清初戏曲与《长生殿》、《桃花扇》，清初白话小说，《聊斋志异》，《儒林外史》，《红楼梦》，清中叶诗文词多元发展的局面，清中叶的小说戏曲与讲唱文学。

10.近代文学：龚自珍与近代前期诗文词，近代前期的小说与戏曲，黄遵宪、梁启超与近代后期诗文词，近代后期的小说与戏曲。

（八）文学理论

理解并能运用的重要文学理论概念：文学概念“三义”，原始意象，艺术构思，文学的审美意识形态性质，精神生产，艺术发现，艺术真实，情感把握，形式创造，诗，小说，文学散文，戏剧，文学典型，典型环境，意境，创作个性，文学消费，期待视野，接受心境，共鸣，文学的净化，领悟，延留，文学批评的标准，艺术标准，陌生化，艺术概括，文学风格（风格），文学理论的任务，文学四要素，文学的本质特征，文学作为话语的五个要素，“阳春白雪”与“下里巴人”，文学创作的三个阶段，现代主义文学常用的表现手段，文学风格，报告文学的基本特征，“风格即人”， 抒情性作品的结构要素，崇高，文学创作和文学发展的“三因素”说，马克思文学批评的原则和方法论，典故，作家获取材料的途径，艺术构思的心理机制，古希腊亚里士多德的“净化”说，瑞士布洛的“心理距离”说，德国立普斯的“移情”说，瑞士荣格的“原型”说，英国科林伍德的“艺术即直觉”，意大利克罗齐的“直觉”说，奥地利弗洛伊德的“无意识升华”说，英国冈布里齐的“投射”说，英国浪漫主义诗人华兹华斯的表现说，孟子“知人论世”说、“以意逆志”说，魏文帝曹丕在《典论•论文》中首次提到的“诗赋欲丽”、“文以气为主”，刘勰《文心雕龙•神思》，黑格尔《美学》，老子“恍惚”、“大象无形”，钟嵘“滋味”说，刘勰“隐秀”，梅尧臣“含不尽之意见于言外”，司空图“不着一字，尽得风流”、“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，严羽“兴趣”、“水中之月”、“镜中之象”，叶燮 “含蓄无限”，纪昀“典象天然”，马克思“按照美的规律来塑造物体”的命题，陆机《文赋》“诗缘情”说，宋人严羽《沧浪诗话》“诗者，吟咏情性也”，荣格《心理学文学》“不是歌德创造了《浮士德》而是《浮士德》创造了歌德” ，比兴，白居易 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，明代李贽 “童心说”，“公安派”三袁，清代戏剧家、剧论李渔《闲情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真实的再现典型环境中的典型人物”命题，盛唐王昌龄《诗格》“意境”，中唐刘禹锡 “境生于象外”，清末王国维《人间词话》的意境论“有我之境”、“无我之境”， “虚静”说， 南北朝钟嵘《诗品序》“滋味说”，孔子的“诗三百，一言以蔽之。曰，思无邪”，叶燮《原诗》，亚里士多德美学论著《诗学》、《修辞学》。

（九）美学

对美学学科与美学基本问题的了解：美学的历史与学科定位，美学的学科性质与研究方法，美学的基本问题，美学的哲学基础，美学的内在问题，审美与人生，审美活动的基本性质，审美活动的价值内涵，审美发生的条件与标志，西方基本审美形态，中国古代的基本审美形态，艺术审美论。

（十）写作学

对写作原理、写作文体和写作教学要形成学科认识体系，并注意写作教学的可操作性。

（十一）语文教学论

理论与实践并重：语文课程理念与语文课程目标，语文课程设置，语文课程管理与语文教材建设，语文教学原则，语文教学方法，语文教学范式，阅读教学，写作教学，口语交际教学，语文选修课教学，语文综合性、研究性学习与指导，语文课程评价，语文教师专业素养。

教法技能（语文教学）

1.《普通高中课程方案（实验）》：普通高中教育的培养目标，课程结构，课程内容，课程实施与评价。

2.《普通高中语文课程标准（实验）》：课程性质，课程的基本理念，课程设计思路，课程目标，教学建议，评价建议，教科书编写建议，课程资源的利用与开发，关于诵读篇目和课外读物的建议，关于开设选修课程的思路。

四、考试要求

专业知识

考核考生对汉语言文学核心课程主干知识的学习，涵盖现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、中国文学史、文学理论、美学、写作学、语文教学论的内容。

重点考核考生汉语言文学专业基础知识的掌握情况及其应用能力，包括识记、理解、应用三个层次。

识记：指基本内容，包括基础知识、基本概念、基本原理等，这是最低层次的要求；

理解：指在识记的基础上，正确理解相关知识的内涵，这是较高层次的要求；

应用：指能够运用所学的基本理论，分析具体的文学现象和文学作品，这是最高要求。

教法技能（语文教学）

考核考生进行高中语文教育教学工作和班主任工作的素质和能力。

1.科学的语文教学观念。

2.研究语文教材的能力：对阅读教材、作文教材、听说教材、语文知识教材的整体把握与使用。

3.实施语文教学的能力：掌握语文教学设计的基本原则，制订语文教学计划，课型设计，课时设计，作业设计与批改，板书设计，编写教案，单元教学设计，语文课堂教学过程设计，教法和学法设计，课堂教学评价，选择和制作语文教学媒体，语文课外活动的指导，组织复习和测评，说课和评课。

4.开展语文教育科学研究的能力。

五、题型示例

一、单项选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分）

1．下面的诗句，没有使用对偶手法的一组是

A. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

B. 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

C. 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

D. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

①谈起抗震救灾，温总理（ ）很深。他动情地说：“这次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。”

②中美关系（ ）动荡，合作前景难以预料。

③逐步推广使用清洁的可再生能源，减少使用污染环境的能源，是（ ）环境恶化的正确选择。

A．感受 一再 遏制

B．感触 再三 遏止

C．感触 一再 遏制

D．感受 再三 遏止

3. 下面没有错别字的一项是

A. 脑浆迸裂声名狼籍 B. 夜不能寐严阵以待

C. 盛气宁人日理万机D. 央央大国伸张正义

4. 下面文学常识有误的一项是

A.《送杜少府之任蜀州》——王勃——唐朝

B.《茅屋为秋风所破歌》——杜甫——唐朝

C.《山坡羊•潼关怀古》——龚自珍——元朝

D.《送东阳马生序》——宋濂——元末明初

5．下列语序调整后意思变化最大的一组短语是

A. 你快点走——你走快点

B. 虚度了青春——青春虚度了

C. 做完了作业去打球——作业做完了去打球

D. 我吃了饭再去——我去了再吃饭

6. 下列句子意思是否定句的句子是

A. 我差点儿摔倒了。

B. 我差点儿没摔倒。

C. 他差点儿赶上了这趟火车。

D. 他差点儿没赶上这趟火车。

7．下列数词是实数的一项是

A. 三人行，必有我师焉。

B. 军书十二卷。

C. 三十功名尘与土，八千里路云和月。

D. 三十而立事无成。

8．填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是

车行一路都是山，（） 。

①车往上升

②和黄昏一起，我到了复兴，在日本时代的老屋过夜

③山色越来越矜持，秋色越来越透明

④太阳往下掉，金碧的夕晖在大片山坡上徘徊顾却

⑤满山是宽大的野芋叶，绿得叫人喘不过气来

⑥不知该留下来依属山，还是追上去殉落日

A. ①③⑥②⑤④ B. ③⑤⑥④①②

C. ⑤③①④⑥② D. ⑥③⑤①④②

9．下列句子中，没有语病的一项是

A. 2008年12月13日，中国国务院总理温家宝、日本首相麻生太郎、韩国总统李明博正式在日本福冈签署《三国伙伴关系联合声明》。

B．国家财政部科研所负责人称，明年油价在现行基础上继续下降已成定局，不过下降幅度不会太大，可能在0.5元～0.8元左右。

C．为应对愈演愈烈的国际金融危机对中国的影响，12月10日闭幕的中央经济工作会议强调中国将开展以“增支减税”为特征的积极财政政策。

D．12月9日，在例行记者会上，有记者问中方是否会再次派出船只进入钓鱼岛时，刘建超表示，中国船只是在中方拥有主权的海域进行正常巡航活动，至于何时再派出船只，这是中方的事情。

10．下列各句中成语使用恰当的一项是

A．他平时所过的早就是捉襟见肘的生活，更哪有什么余钱来做归国的路费呢？

B．不管你遇到怎样的困难，作为你的朋友，我们都将鼎力相助，帮你顺利渡过难关。

C．表面卑躬屈膝、曲意逢迎的人，往往会背后逢人说项，极尽造谣毁谤之能事。

D．如果家庭教育依然熟视无睹男孩体质变差的事实的话，那么可怕的男孩危机将会带来严重的社会问题。

二、多项选择题（在每小题的备选答案中，选出2至5个正确答案。全部选对得3分，选对但不全的得1～2分，只选1个或有选错的得0分。本大题共5个小题，每小题3分，共15分）

11.《说文解字》是

A．中国第一部字典

B．中国第一部词典

C．汉许慎著

D．汉郑玄著

E．首创部首编排体例

12.“地”作状语副词，形容谓语，一般用在动词前。下列语句用得正确的有

A．您慢慢地走

B．应该进行正确地选择

C.别忘记人应该诚实地生活

D．秋叶零落，轻轻地，轻轻地

E．难忘那异常悲哀地哭泣

13.形式逻辑矛盾律可表述为

A．在同一思维过程中

B．不在同一思维过程中

C．两个互相否定的思想

D．一个思想的两个方面

E．不能同真，必有一假

14.某些公文中，用“抓手”代替传统的“关键”、“切入点”、“着眼点”，这属于

A．不必要的生造词语

B．是对指称明确的“扶手”“把手”的拙劣模仿

C．盲目跟风

D．语言创新

E．指称不确切，“抓手”不一定是关键

15.当前社会语文水平滑坡，语言混乱，对此影响最大的因素是

A．某些机关公文

B．媒体

C．广告

D．教学

E．学生

三、词语解释题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分）

16.汉字书写基本规则

17.《楚辞》

18.浮士德精神

19.灵感

20.反切

四、简述题（本大题共2个小题，每小题10分，共20分）

21. 简述如何看待“曹禺现象”。

22. 简述川端康成的文学创作特点。

五、阅读分析题（本题20分）

23.阅读下文，完成文后（1）～（9）题。

廉耻

《五代史•冯道传•论》曰：“‘礼义廉耻，国之四维。四维不张，国乃灭亡。’善乎，管生之能言也！礼义，治人之大法；廉耻，立人之大节。盖不廉则无所不取，不耻则无所不为。人而如此，则祸败乱亡，亦无所不至；况为大臣而无所不取，无所不为，则天下其有不乱，国家其有不亡者乎？”然而四者之中，耻尤为要。故夫子之论士，曰：“行己有耻。”孟子曰：“人不可以无耻。无耻之耻，无耻矣。”又曰：“耻之于人大矣，为机变之巧者，无所用耻焉。”所以然者，人之不廉，而至于悖礼犯义，其原皆生于无耻也。故士大夫之无耻，是谓国耻。

（选自《日知录•廉耻》）

（1）作者是谁？（1分）

（2）文中“管生”指谁？（1分）

（3）文中“夫子”指谁？（1分）

（4）解释带点的字：（4分）

A.国之四维

B.耻尤为要

C.其原皆生于无耻矣

D.是谓国耻

（5）这段文字的核心问题是什么？（2分）

（6）如何理解“士大夫之无耻，是谓国耻”？（3分）

（7）这段文字的主要论据是什么？（2分）

（8）这段文字用了什么论证方法？（3分）

（9）谈谈自己的读后感。（3分）

教法技能（语文教学）

一、填空题（本大题共2个小题，每空1分，共5分）

1.（ ）与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。

2. 高中语文必修课程包含（ ） 、（ ） 两个系列的目标，组成（ ） 个模块。

二、简述题（本题5分）

3. 简述对高中语文课程目标“积累•整合”的认识。

三、阅读分析题（本大题共2个小题，每小题20分，共40分）

4. 阅读下文，完成文后（1）～（3）题。

烛之武退秦师

《左传》

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

夜缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

（选自人教版语文必修一）

（1）翻译句子“越国以鄙远，君知其难也”。（4分）

（2）晋文公为什么不愿向秦军进攻？（6分）

（3）请谈谈你对本文的教学设想。（10分）

5.阅读下面的文章，然后完成文后（1）～（7）题。

我的中国梦

当世界的眼光汇聚东方时；当祝福激越960万平方公里丰饶的土地时；当脚步穿越昔日故宫金殿时；当欢乐唱响盛世中国时……这一切，都是因梦想而成真！

曾几何时，为了建国大业，有多少仁人志士而前赴后继。

曾几何时，为了改革开放，又有多少志士仁人而忙碌奔波。

56个民族团结柱依稀矗立在天安门广场，人民英雄纪念碑依然屹立在神州的中心。南湖依旧，井冈山依旧，遵义依旧，他们将陈述这一沉重的历史。

一个梦，两个梦，三个梦，13亿个梦，结成红红的中国结，高高地挂在寰宇之中，日月同辉。为追求梦想而努力，为追求真理而奋斗，建设特色社会主义，不断的去探索，建设小康社会，不断的去摸索。

一个人的梦想从小就开始，学生时代，该如何努力取得更好的成绩，该如何考上大学；工作了，应如何努力工作而获得更多的报酬，应如何搞好为人处世；有家庭了，又如何改变属于一个温馨的家，又如何关心下一代；退休了，又该如何让自己活的开朗一些……这些梦想就在你眼前，这些才是成就你的幸福指数，成就你的幸福感。

同样，一个国家也是这样，如何调好13亿民众的口味；如何提高国际地位；如何走复兴之路；如何……

这些不是靠一个人力量来完成的，众人拾柴火焰高，靠的是亿万中国人齐心协力，其利断金，伟大复兴之路并不遥远。

华夏伟浩，炎黄旌旗，龙凤为图，汉字为记，还一个升平歌舞的时代。

我对梦想的追寻，并没有终结，而是新生，珍惜这来之不易的岁月。这面旗帜，中国人世世代代继往开来，不遗余力。路漫漫其修远兮，这份激情，在心中绽开。

前行有声，岁月无沿。秉持着历来艰苦奋斗，为梦想而起航。

因我心与您一起跳动，生于斯，长于斯，我爱您，我的中国，让我展望美好未来吧，2049年，建国百年，到那时是何等的气派，2049，我已老了，2049年，我已57了，您却依然焕发青春的光芒，书写您最为壮丽的一面，我的中国梦，圆梦中国，也圆梦自我，我要好好地活着，等到那一天的到来。

2049，共和国的梦，我的梦，大家的梦。

（1）此文至少有两种标点符号使用不当，请各举一例。（2分）

（2）此文助词“的、地、得”有使用不当之处，请举两例。（2分）

（3）此文有生造词语及用词不当之处，请举两例。（4分）

（4）此文有不完整句子，请举两例。（4分）

（5）此文有引起相反或歧义的句子，请举一例。（2分）

（6）此文有文化常识错误，请举一例。（2分）

（7）请就此文内容和思路，写出改进意见。（4分）