1、激发兴趣，培养能力。

著名教育家苏霍姆林斯基也提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”因此，我们要想方设法激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。例如组织学生编写手抄报，手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力，学生们之间可以进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。还有课前进行值日报告，每日一句，搜集谚语等活动，看谁说的好，做的棒，相互比赛，来激发学生的兴趣。

2、多读多写，丰富和积累写作素材。

英语作文，是学生英语学习的一大难点，有的学生不知道该写什么，有的学生不知道该怎样写。不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂、中国人不明白，我认为学生感到作文难，一是“库存不足”，即词汇贫乏、搭配不当;句型误用，语法不通;信息不全，条理紊乱。二是“底气不足”，越怕写不好，就越不敢写，就越不会写。所以要解决这些问题，就要要求学生多读、多背好文章、范文，丰富语言知识，增强语感，了解英语的表达习惯，为写作表达打下基础。

(1)、增加词汇量，牢记句型。

词汇量和句型的多少，是衡量一个人英语水平及交际能力的高低重要指标，是写作的必需材料，在平时的教学中必须让学生牢牢掌握住教材中出现的四会单词和句型。那么就要求我们在教学中加强学生学法的指导，鼓励学生养成积累单词和记单词的好习惯，找到单词记忆的规律，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。如：可让学生自备、自做pocket-dictionary(小字典)，把日常生活中常出现的、觉得有趣的或课外阅读时发现的单词都写进这本小字典里，以备随时可记单词;让成绩好的同学介绍记单词的方法;在课堂教学中，进行单词接龙的竞赛，增加学生记忆单词的动力，并鼓励学生积极扩大词汇量。在此基础上，进行单词接龙竞赛、由词扩句等练习，以此来增强学生记忆单词句型的动力。

(2)、范文引路。

一个班有近六七十名学生，他们的英语水平存在着不同程度的差异。那些英语水平差一点的学生，对英语写作望而生畏。为了克服学生的畏难情绪，降低写作难度。我们提供各种范文或让成绩好的学生当堂口头作文。这样既让差生有了很好的学习机会，又给优生口语训练的机会。我们要对不同的学生提出不同要求，真正做到分层教学、因材施教。这样既减轻了差生的压力又给优生更多的锻炼机会。教师除了提供范文以外，还要加强学生的阅读训练，因为只有多读多看才能使学生从中汲取别人的写作精华，学以致用。

(3)、加强课外阅，开阔眼界。

阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽 ，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。在指导学生阅读过程中，同时也要指导学生“掌握阅读的策略，形成习惯”。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词—词组—句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，就要引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯。另一方面，加强学生对词—词组—句子的整体关系的认识。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。单词和词组的关系就是这样，单个单词如不出现在词组中，其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。

此外，要提高学生对中西方文化差异的认识。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考，结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解，其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。例如：表示“我是李雷”，日常用语表达为"I’m LiLei.", 电话用语则为"This is LiLei speaking." ; black tea 指的是红茶而非黑茶。

3、形式多样，培养英语书面表达技能

(1) 口头表述。

在课堂上老师应鼓励学生多开口，让学生们在英语活动中消除自卑感，增加学习兴趣，在活动中提高英语表达能力。听说读写能力都是相辅相成的， 一方面得到提高了，别的方面也会跟着有所提高。我认为四年级的学生刚开始学写句子，就可以先口头练习。如：介绍自己，I’m a girl. I’m 10. I’m thin. I have long hair, two big eyes, a big nose and a small mouth. I like sports.

(2) 造句。

即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将I am tall. 换成I am short. 等。这种形式在学习PEP Let’s learn和Let’s talk部分的知识时同样适用，并且进一步巩固了学生所学的新知。如：在学习五年级上册unit 4中的单词do the dishes, clean the room等时，学生们可以用学过的句式I can…. I am helpful.来不断地巩固操练新单词和词组，然后再要求他们用英语书面表达出来。如： I can do the dishes. I am helpful.等。

(3) 填补式作文。

填补式作文就是让学生对课文进行复述，教师把要复述的短文拿掉一些词句来让学生填完整。像PEP五年级以上的教材里的read and write短文就是很好的作文范文，如：This is a picture of my room. There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet.

(4) 排列句子顺序。

将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系或按图等整理成一篇完整的短文，这方面的练习在平时的考试就经常出现，适合四五年级初学作文的学生，多练有助于提高学生的写作思维。

(5) 看图写作。

锻炼学生的写作能力还可以从看图作文入手，这是英语写作常用的一种训练方式。画面是比较直观的影象，可以给学生直接的感官刺激，教师应先指导学生仔细观察图片，看懂图片所表达的意思，根据图画内容整理出几个要点，再根据这些要点决定要采用哪种语言形式。教师可以指导学生先列出与这幅图相关的词或词组，然后确定自己想要用的时态或句式。让学生根据给出的或自己画的图，写上一定的文字进行说明，这种形式比较受学生欢迎，如：用英语给图画写上介绍说明。