做英语教师难，做小学英语教师更难，这是我在参加听课、评课时，与其他老师进行交流中听到的最多的话语。为什么老师都会有这样的想法呢?从我这几年的英语教学体会中我觉得不外乎有这样几条：

1、小学英语教师基本功要扎实。听、说、读、写、演唱、画要样样精通。

2、小学英语教师要有很强的亲和力。学生毕竟学的是外语，不像本国语言，张口就能说出来，老师只有具备了亲和力，学生才会亲其师，信其道。

3、小学英语教师要有一套自己的行之有效的课堂教学方法。有效的课堂教学方法，不但能让已经稍有疲惫的学生很快融入到英语课堂中，而且能很好的激发学生的学习积极性。

4、小学英语教师要有很强的课堂组织能力。首先，我校的英语课程的安排都处于上午一、四节，以及下午一、三节，每位老师通常要带两到三个班，甚至跨年级。其次，从工作量上来说，英语老师每一节课都要有和语数同样多的作业要批改，并且期末的时候要进行统考，测评。基于以上两点，英语教师如果没有很强的课堂教学组织能力的话，是很难以优异的成绩完成教学任务的。

鉴于以上原因，我在日常的教学活动中力求上进，多方取经，积极参加学校组织的听课及教研活动，并利用休息时间从网上学习别人好的教学实例。

同时，为建立和谐的师生关系，我努力做到“课堂教学四带进”：把微笑带进课堂;把激励带进课堂;把竞争带进课堂;把幽默带进课堂。在课堂上能够做到以下几点：1、让学生敢说、敢做。哪怕是错的，与教师的想法不一致的，让学生把话说完，教师不要无故打断学生。2、尊重每个学生的成长，把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生做真正的主人，让他们充分活动，包括自由发言、小组合作、表演、采访、调查、写作等。3、实施分层次教学，让每位同学都有事做，都能在原本的基础上有长足的进步。4、多发现学生的闪光点，让多数学生都有表现的机会。教师的眼睛时刻关注到教室的每一个角落、每个学生的细微反应，用自己的赞赏的眼神、激励的话语，努力营造宽松和谐，轻松愉悦的学习氛围。学生在课堂生活中有了灵动与热情，就不再觉得学习是对一种苦差的“应酬”，课堂就会成为学生最依恋的地方。王劲春老师的课堂非常特别。每次聆听王老师的课，都会被王老师稳健的教学风格所感染，他的课堂没有活泼的氛围，没有激动人心的环节，一切都平静如水，一切又那样的引人入胜，恰恰在这平静的背后给人以四两拨千斤的启示。

这次，王老师带来的是一堂绘本英语的课堂——“A magic wish”。这是一个童话故事，深受孩子们的喜爱。爱听故事是他们的天性，因为故事中蕴含着引人入胜的情节、丰富的情感和感人至深的育人知识。

王老师通过an appetizer进行热身，学生阅读小语段，这个设计非常精巧。这段appetizer 是用藏头字母的方式竟然引出的是老师的名字Turner，让学生倍感惊讶，同时对本节课产生了深深的好奇。然而，这段语言又并非只为引出Turner这个名字而设计的，细细体味，还给学生提示了本堂课要学习的内容及要求，明确了课堂任务。

王老师关注学生对故事结构的明确理解和把握，层层深入。

1.关注细节，及时追问，刺激生成：Book Cover是一本书最具代表性的一页，王老师请学生细致观察what can you see? I can see…进行交流，并且追问Do they have any relationships? Are they from the same family? What do you think of their life?等等。这样，较好地训练学生对事物观察的能力，思维的联想能力，指导学生在绘本阅读时不要放过任何一个细小的信息，并且可以将信息进行分析、加工、重组。

2. 机械练习，操练口语，训练思维：May I have …? Sorry, I haven’t got any …. I can only give you some ….这是故事中非常重要的语言点，王老师采用机械操练的方式，让学生动脑筋运用这几句话，训练学生在情境中的语言表达，及交际中的语调变化。在学生学得不错的基础上，王老师用简洁生动的简笔画展示更多的词汇，为学生的语言运用做好铺垫。

3. 明确主线，画出结构，整体理解故事：在日常教学中，我们往往关注的是故事或语篇中的具体情节或语言点，对学生阅读分析能力的指导比较欠缺。王老师让我们看到，原来英语故事教学可以与语文教学接轨，采用简单的符号就能说出故事的结构——beginning (start) –ending。先引导学生找出这两个部分，理清故事的整体结构，然后再逐渐丰盈整个故事。这样学生对故事或长语篇的学习就有章法可循了。

4. 创设语境，注重体验，指导朗读：王老师时刻都关注学生日常生活中的一些体验，如教学make a wish时，王老师会以birthday party—lit the candles—make a wish& blow hard，让学生在语境中理解，而不是直接翻译给他们听;采用talk的方式，让学生开动脑筋讨论What’s Helen’s wish?由于前面故事讲到了学生的心里去了，孩子们都能设身处地地为Helen出谋划策，交流质量高;”It’s raining.” shouts Helen’s mother.几次朗读，学生都没能读出shouts的感觉来，王老师通过自己的示范，学生很快就能理解shout的意义，在朗读时强弱得当。

王老师的课堂细腻、平淡又发人深省。王老师从童话入手，从自身出发，充分挖掘学生的语言理解及运用能力，以英语故事为载体，教人以善，关注学生的知识、情感成长。整堂课中，同学们和老师共同沉浸在这个童话故事中，散发着诱人的魅力。学生在老师的指导下，听、说、读、写相互渗透，学生间的积极交流、有效沟通，让课堂在感受、感悟中逐渐走向高潮。