8、教师的知识素养包括哪些方面?
答：教师的知识素养主要包括以下几个方面：
1)政治理论知识;
2)学科专业知识;
3)文化基础知识;
4)教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。
9、对中小学教师在专业知识方面有哪些要求?
答：要求教师掌握的专业知识的内容主要是：
1)掌握该学科的基本知识和基本技能;
2)掌握该学科的基本理论知识和学科体系;
3)了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。
10、教师的能力素养包括哪些方面?
答：教师的能力素养主要包括以下几方面的内容：
1)教育和教学的组织能力。教师要具有制定计划，组织课堂教学和组织教育各方面力量的能力;
2)语言表达能力。语言，特别是口头语言，是教师最竟产用于向学生传递教育信息的重要工具，以要求教师由较强的语言表达能力;
3)教育教学管理能力。教师要具有组织管理班集体和管理班级日常事物的能力;
4)自我反思能力。教师要具有对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力，以及调整预定计划，适应变化的能力。
11、教师的语言表达主要有哪些要求?
答：对教师的语言表达能力要求主要有：
1)准确、简练，具有科学性;
2)清晰流畅，具有逻辑性;
3)生动形象，具有启发性;
4)语言和非语言手段的巧妙结合。
12、持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。
答：这种观点是片面的。首先它之强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时在师生关系中，它过分夸大了教师的作用，其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的舵手作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略学生的客体地位，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
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