性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。

本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。

关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。在此需要教师总结出以下几点。

1.男女体细胞中都有23对染色体，其中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异(其他22对染色体的形态、大小基本相同)由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为性染色体。

2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。

3.女性体细胞中的哪一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。

关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些。教师可以提出以下问题启发学生思考：体细胞内的性染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢(引导学生联系前面学过的内容回答问题)?如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种?卵细胞有几种?然后安排学生完成教材上的图解。在条件比较好的学校，可以安排模拟实验，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。模拟实验的思路大致如下。

1.课前教师可以用两种不同颜色的围棋棋子(也可以用豆粒等其他材料)分别表示含X染色体的精子(如黑子)和含Y染色体的精子(如白子)，用代表含X染色体精子的棋子代表卵细胞(如黑子)。然后分装在两个不透光的容器中，其中一个容器内的棋子代表精子(数量要多，但黑白比例应为1:1)，另一个容器内的棋子表示卵(都是黑子)。

2.实验前教师解释清两容器内棋子所表示的含义后，将装有棋子的容器分给小组(每组两个容器，一个装有大量的两种“精子”，另一个装有大量的“卵”)，然后要求学生模拟随机受精过程，一个同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类(或男或女)，并把结果记录下来。

3.讨论结果得出结论。

如果有时间，可以在课上讨论练习第2题，加深理解本节的难点。