【背景资料】
2017年5月5日，多个关注社会工作专业的微信公众号发布消息：“存在了十六年的中山大学社会工作本科专业今年秋季将停止招生，该专业硕士教育将会保留。”中山大学党委宣传部副部长王丽霞5月6日解释说，中山大学社会工作专业今年秋季暂停招收本科生，并称“不止针对社会工作一个专业，近年包括中山大学在内的很多高校都在做这样的专业调整，就是宽口径大类招生，而不是网上所谓的部分专业‘停招’。”
【标准表述】
当前，我国大学新增专业和撤销专业，并没有经过充分论证，而是都具有很强的行政色彩，新增专业时没有论证是否符合本校的办学定位，是否有条件办出高质量和本校的特色，于是有的培养学术型人才的学科，开设“紧跟热点”的应景专业，这些专业也就办得不伦不类;撤销专业，也没有论证是否有继续举办的价值，办学面临的困境并没有做出分析。
在这种行政治校的情况下，我国高校的办学定位变得有些模糊。具体表现在两方面：一方面，学校没有充分的办学自主权，很难形成明确的办学定位;另一方面，学校校内由行政主导教育和学术资源配置，追求办学政绩的行政领导，往往根据短期的办学成果，调整学校内部的办学。
目前，所有本应该实行精英教育，以能力为办学导向的大学，都重视学术研究超过人才培养，校方给教师提出很高的发表论文、申请课题的考核要求，并根据完成指标的情况，配置资源;对于已被边缘化的人才培养，只关注学生毕业后的就业率。
当一个专业，既不能产出令领导满意的论文，又不能有高的就业率时，就会面临被淘汰的命运。长此以往，我国的基础学科人才培养将陷入严重的危机，而所有高校都将变为以就业为导向的职业院校。
【具体措施】
第一，学校要有充分的办学自主权，即学校可自主调整学科、专业、人才培养模式;
第二，学校的教育管理和学术管理，不由行政主导，而实行以教育和学术为本的管理。对于设置学科、专业这样的教育和学术事务，不应该就由学校行政领导决定，而应该由学校的教授委员会和学术委员会决定。
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