教学语言艺术应当遵循哪些原则，才能有效地促进教学信息的交流、收到令人满意的教学效果，这是教学语言艺术在实际运用中必须认真加以解决的问题。为了保证教学语言艺术恰当地处理教学信息输出与教学信息接收之间的关系，达到教学信息交流的目的，教师要正确理解认识教学语言艺术的特征与原则。

第一节教学语言艺术的特征

语言，是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的重要条件和基本手段。教师教学语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切”，常常可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。

教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。许多优秀教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、优美的口语也是一个重要原因。例如，上海特级教师于漪的许多学生都说：“听于老师的课，简直是一种艺术享受。”魏书生老师的学生也说：“魏老师每堂课都有给我们打开一扇新的通向世界、通向未来的窗口。”这些评价，均可以说明教师语言的作用和魅力。

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性，从而产生强大的征服力量，而不是枯燥的说教。

教学语言同其他行业和职业所使用的语言相比，有以下一些特征：

对于教师语言的规范性来说，主要包括以下两个方面的含义：第一，教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范。普通话必须成为教师的职业语言。如果一位教师只会用方言或土语教学，那么即使他妙语连珠，也算不得规范化语言。第二，教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四等语病。

学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习规范语言。在教师语言规范的潜移默化之下，学生可习得规范化的语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。

二、主导性与灵活性相统一

课堂教学中要让学生学习什么，明白什么，想象什么，以及表达什么，关键在于教师应怎样利用教学语言进行引导。教学语言主导性的强弱，是教师主导作用发挥如何的一个重要标志。善于引导学生学习的教学语言总是能沟通师生的情感，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造良好的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而带领他们进入教学意境。提高教师教学语言的表达水平，是有效控制课堂的基础条件。有主导性的教学语言是积极的、能动的，它犹如教师留给学生的路标，有一种提示作用，循此可以少走弯路，提高效率，产生吸引人的无穷魅力。这正如列夫．托尔斯泰所说：“我们不仅能够把思想概念，而且还能够把最复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。可以这样说，在人的大脑里好像有着成千上万个，也许还是成百万个键子，一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话的人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。”但愿我们每个教师的讲台上用语言弹出的交响乐，能在知音者——学生的头脑里回响共鸣，收到最佳语言效果。