一、说教材

(“说教材”非常好，从对教材作用及地位的阐述可以看出说课教师对教材的分析有自身独特的思考，凸显了创新性的特点。)

(一)教材的作用及地位

《分子和原子》是九年级化学教材上册第三单元课题2的内容，学生已学习了有关《空气．氧气》的知识，比较系统地认识了具体宏观物质及变化规律，在此基础上，学生将开始从宏观物质世界进入微观世界，并用微观的观点去学习化学。从知识结构上分析，本课题属于化学基本概念、理论型课题，本课题的教材是“双基”的重要组成部分，是今后学生学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。在旧教材中是并人第四单元《物质构成的奥秘》的，而新教材是将它插穿于联系社会和生活的具体宏观物质《自然界的水》的内容中，我认为有分散教学重点和教学难点的意图。

本课题首先从学生身边日常现象人手，通过想象进入微观世界、建立物质是由微粒构成的基本观念，然后由师生共同活动探究来进一步学习有关分子、原子的性质。教学内容设计上重在让学生从宏观现象来分析微观本质，建立物质构成的微粒观。

(二)教学目标

(批注：能够从学生角度出发陈述教学目标，说明说课教师已真正认识到学生是行为的主体。)

1．知识与技能 认识物质的微粒性；知道分子、原子是构成物质的微粒；能用分子、原子观点来解释一些现象。

2．过程与方法

通过活动与探究，学习对获得知识进行分析得出结论的方法(观察、分析、比较、想象)，体验科学探究的过程。

3．情感、态度与价值观

体验物质客观存在的辩证唯物主义观点，养成细致地观察的习惯。

(三)重难点

1．重点

建立对分子、原子构成物质观念，初步形成概念。

2．难点

建立微观粒子运动的表象，初步体会它与宏观物体运动的差别。

二、说学生

(“说学生”注重了对学生学习现状的分析，并能有针对性地采取相应的教学策略，从而促使学生成为学习的主体，更有效地参与教学活动。)

我校地处农村，经济较薄弱，家长对子女文化课的学习不够重视，造成学生学习气氛不浓。因此，我尽量挖掘教材的内容，结合学生身边的实际生活，合理安排程序，教学设计使学生爱听、爱做、爱看、爱学，激发他们的思维，有利于学生的积级思考及对知识点的记忆，提高他们学习化学的兴趣。