亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

一、儿童亲社会行为的形成

你理解儿童的亲社会行为是如何形成的吗?

亲社会行为的形成是以道德认识和道德情感体验的发展为前提的。移情是幼儿道德认识发展的主要方面，由此产生的同情心是幼儿道德情感发展的具体体现。儿童的亲社会行为的发展是儿童的道德认识、道德情感和道德行为的有机结合。

移情指从他人角度来考虑问题。移情是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感，幼儿从自身愿望出发，产生降低他人痛苦的动机，增加亲社会行为，降低攻击性行为。幼儿的亲社会行为的形成是在从别人的角度考虑(移情)的基础上，产生情感反应(同情)，进而产生安慰、援助等行为。

二、幼儿亲社会行为发展的特点

亲社会倾向发生在什么年龄?幼儿分享行为的发展有什么特点?

幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。当分享物品与分享人数相等时，几乎所有儿童都作出均分反应。当分享物品只一件时，表现出慷慨的反应最高，随分享物数量的递增而渐次下降，满足自我的反应渐次增高，这说明幼儿利他观念不稳定。

当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿，非需要的幼儿则不被重视。

当分享对象不同时，幼儿的分享反应也不同。当分享对象是家长，且物品少的时候，幼儿慷慨反应较对同伴的多，但当物品有多余时，则慷慨反应下降。

幼儿更注重于食物，对待这些东西，幼儿的均分反应高，而慷慨反应少，而对玩具，幼儿慷慨反应稍多。

关于儿童的合作行为的发展特点可以从幼儿同伴交往的发展中看出。

(三)亲社会行为的个别差异

有人观察3～7岁儿童对同伴困境的反应，记录一个儿童大哭引起的他附近儿童的反应。结果发现，毫无反应的儿童极少，只占7％；目睹事件的儿童有一半呈现面部表情；有17％的儿童直接去安慰大哭者；其他同情行为包括10％的儿童去寻找成人帮助，5％的儿童去威胁肇事者，但有12％的儿童回避，2％的儿童表现了明显的非同情性反应，表明幼儿的亲社会行为存在个别差异。这说明亲社会行为的发展需要适当的引导和教育。