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从历年考题看，历史教材教法部分主要考查考生对教学目标与原则的理解，考查考生根据课标要求，处理教材、运用教法的能力和水平。要求考生能灵活运用各种教学方法、合理设计教案等。

名师讲堂

第一讲 历史教学的目标与原则

一、历史教学的目标

1．使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，了解历史发展的基本线索，及不同历史时期人类社会的基本特征，初步认识历史发展的基本规律。

2．学生要能初步形成正确的时空概念，掌握正确换算历史公元年代、识别和使用历史图表等技能，具备通过多种途径获取并处理历史信息的能力。

3．培养学生学习探究的能力、思维能力和分析解决问题的能力。

4．通过历史教学，使学生能初步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识；对学生进行国情教育和爱国主义教育、维护民族团结和祖国统一的教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心，具有建设中国特色社会主义的坚定信念和改革开放、振兴中华的使命感；引导学生形成正确的国际意识，培养积极参与国际活动和国际竞争意识；使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

二、历史教学的基本原则

(一)积极性原则

积极性原则，或称自觉性原则，要求教师能使学生在积极自觉的状态中接受新的知识，并在接受新的知识的过程中发展其智力。在运用其他教学原则以教授知识的时候，同时发展学生的智力，但是必须以调动学生在学习过程中的自觉性、积极性为前提。讲授历史，要讲得使学生爱听，要“引人人胜”，要引导学生进入历史，要使所讲授的历史事物、场景、人物等在学生的思维想象中具体化。同时，还要把学生的思维活动引导到所讲授的历史问题——诸如历史事物从发生到结束的逻辑过程和因果关系中来，为什么会是这样的发展变化，为什么这样分析判断，要使学生和教师的讲授一起思考并得出结论。这是在历史教学中运用积极性原则的特点。

(四)量力性原则

学生的年级高低和年龄特征决定学生的知识领域和认识能力，而这又是他们接受各科知识的基础条件。量力性原则要求教师善于掌握学生的这些基础条件，使之从已知的基础上比较容易地获得新知。历史课讲授的是过去的人类活动，除去学生已经掌握的有关历史的知识可以作为他们的基础条件之外，学生在现实生活中所能直接获得的人类社会各种活动的知识，也可以成为他们理解过去的历史知识的基础条件。因此，运用量力性原则于历史教学——衡量学生的接受能力所涉及的事物是极其广泛和复杂的，几乎划不出一个可以局限于其中的范围来。例如列入中学教学计划的各门课程，这一门课的知识不一定成为学习另一门课的基础条件，但所有各门课的知识几乎都会成为学习历史课的基础条件。属于社会科学的各科固不必说了，属于自然科学的各科，当在历史课上讲到历代工农业生产和科技成就时，也是需要学生在自然科学方面已学得的知识作为基础条件的。这是在历史教学中运用量力性原则的特点。

(五)巩固性原则

巩固性原则要求学生巩固地掌握所学的知识，一是靠记忆，二是靠理解。在历史课中，当然需要以记忆作基础，例如必须要记住一些重要的年代、地点、人物、事件，这就相应地需要采取一些突出目标、加深印象、多次重复、巩固记忆等的方法。更重要的是在这些记忆的基础上去进行理解，理解史事的本质及其因果规律，越是较复杂的史事，越是需要在理解上下工夫。而理解了的东西，也就能记忆得更清楚。这就是历史教学中运用巩固性原则的特点。