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【一】基本情况

1、学科与专业

中央美术学院实验艺术专业自2004年春天酝酿，9月开始筹备工作，2005年7月13日正式成立“实验艺术工作室”并开始接受硕士学位研究生和本科生。2007年8月2日院办公会决定将实验艺术工作室改制为实验艺术系。2014年9月4日正式成立“实验艺术学院”。

在本科教学层面，“实验艺术”已在2013年被教育部正式列入“普通高等学校本科专业目录”；在硕士、博士研究生教学层面，“实验艺术”也在2012年申报成功“中央美术学院目录外自主设置二级学科”，并已报教育部备案。2014年2月中央美术学院院办公会决定成立实验艺术学院并于2015年面向社会本科独立招生。

2、定位与目标

中央美术学院实验艺术专业始终以国际当代多元文化艺术为背景；以中国深厚的传统文化土壤为立足。培养能力全面的专业艺术人才，参与当代文化艺术的主流，并具有服务于社会大众的工作能力。

3、责任与使命

中央美术学院实验艺术专业的师生们深知时代使命与天命责任，敬业勤学，尊师爱生，教学相长，诚设规矩，勿欺方圆。将为今天与未来造就一批批文化艺术英才，造就一种有生命质量的人。

【二】本科专业教学结构形式

1、进入中央美术学院实验艺术学院的本科学生，将在一、二年级接受“专业综合基础课程”的修习。

2、二年级学年末，学生选报“导师主题（专业）工作室”。

3、进入导师工作室之后一学期内，学生认为自己不适合当前的主题（专业）学习，可以向教学主管及学科委员会以及提出申请调换相应的主题（专业）。经双方导师同意、院务会最终确认之后，才能生效。未获最终批准确认的仍应当在原工作室完成学业。

4、完成毕业创作展览和毕业论文的答辩，集满学院规定的学分，完成学业。成绩合格者颁发本科学历毕业证书、授予美术学学士学位。

【三】风景这边独好

“实验”与“试验”的有所不同，就在于试验有可能是在没有任何经验前提下的一种试探行为，而实验则更倾向于通过其行为对某种理性结论作出验证。

实验是广泛实践的开端，如果说它具有“前卫”和“先锋”的意味，那么，他决不会是一个有勇无谋的莽撞汉子，更像一个愿为真理与正义奉献的先行官。实验过程的冒险性与其结果的未知性，并不能影响到实验者的信念和意志，因为他们已经看到了必然的前程。

实验的空间原本就在与文化、科学、艺术相关的社会生活之中，它是人类认知积累的一贯方式，也是人类物质与精神文化不断创造活跃的基地；它可以是一栋安装有成套精密仪器的大厦，里面有权威的专家学者执掌专题的研究；它甚至也可以不需要专门的房间、设备和经费，就开辟在城镇乡村的千家万户中；它也可以建立在学院，必然染重自身的学术色彩，亦可为学院凝固日久的教学结构增添活力与激情；它也可能是一部书，每一卷、每一集、每一篇、每一段甚至每一个小节，它们各自的属性、能量及其汇合而成的文海翰墨，必将结构出新的情节……

当实验空间的大门刚刚敞开，就迎见一群年青活力的后生——进来吧！这是一个充满实验的时代，这是一个倡导文化“常为新的，改进的运动（鲁迅语）”的群落，这是一个连接历史文化传统、直面当代民众生存的所在，这是一个施展青春智慧与创造力的天地——你的来临，也就是我的来临。

【四】拟招生人数

拟2015年首次本科招生人数为36人

【五】拟专业考试科目

拟2015年实验艺术专业考试科目有4门：⑴造型能力；⑵命题创作；⑶思维活力；⑷美术常识。分别列举与说明如下：

1、造型能力：

这门考试与原造型专业的“素描”相平行，但它更强调视觉方式研究与造型创造力的发挥，并不只是对考生素描技术与写实能力的考验。考题类型往往会给出一个形象目标或概念，并作试卷上的简洁说明。学生根据命题画出符合要求、表现充分、画面完整的造型作业。

2、命题创作

这门考试与原造型专业的“命题创作”相平行，基于当前考生普遍性考前训练状态，本科首先仍以绘画创作为基本形式，但强调逻辑、符合题意、构思新颖，具有一定的思想内涵深度者为优。在今后，这个科目将逐渐的向着创作方案的性质过度。举例，中央美术学院2014年本科招生的命题创作《人都藏到哪里去了》，便是具有一定解析性特征，并有充分发挥艺术个性与综合表达能力的命题，它可以被表现为一幅画面，也有可能因此而制定出一个有关藏匿的艺术创作方案。

3、思维活力

这门考试是与“命题创作”相配合、而更能够充分发挥学生的思维想象力与点子的考试项目，往往会通过一个简单的规定性命题出发点，考验学生是否具有应对统一任务对象的多种积极有效的措。考试一般以书写的方式完成，可以配有简单的图示。

4、美术常识

这门考试是在招生筹备期间受到学校内外、社会各界普遍呼吁的一个科目，针对于当前我国高中美术教育“课标”的较高水准，与大多艺考生、艺术史、艺术常识、美学基础等方面的缺陷，设定这门考试将有益于推动美术作为国家“全民文化素质”教育目标的真正落实，也符合实验艺术专业培养学者型艺术家的教学理念。本项考试将以笔试的方式，考题设置以当下权威性中学美术课教材的知识范畴为基本依据。题型一般有认知判断、名词解释、作品赏析或艺术批评等。

附：“中央美术学院实验艺术专业本科基础教学课题与考核案例”

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实验艺术学院本科专业基础教学课题作业与考核案例

造型与视觉方式课程

【造型与视觉方式作业案例001】

手纹的局部放大

提示：手是人的第二面孔，手有无尽的表情，反映心底的动静；手是人类创造力的象征，手能建构起人类理想的世界；手是灵巧的表达工具：日常生活传达情绪或表明态度有手势与指向；宗教、巫术以及戏剧音乐有手印或指法；擅手影者可演示出生动机灵的世象趣事；失聪者甚至完全可以用手语作为与人交流的方式。

①以自己手（左右手皆可）的食指指尖一节作为写生对象，进行局部放大的描绘。

②学生可用放大镜。

③铅笔单色素描，技法语言、造型风格、表现手法不限。

④在4开素描纸上经营位置，构图饱满。

⑤作业时间：3——4个小时。

【造型与视觉方式作业案例002】

一个苹果的造型可能性分析12例

提示：如果给你一个苹果作为造型的对象，你可以任意处理这个苹果，使其呈现出各自不同的形象——你能够得到什么样子的创造性结果呢？

①在4开素描纸上经营位置，将12种苹果的造型适当的安排在上面；

②铅笔单色素描，技法语言、造型风格、表现手法不限；

③用文字对每一个造型作简要的说明，题写在画面的适当位置，总共不超过300字。

④作业时间为3——4小时。

【造型与视觉方式课作业案例003】

自画像以及我老年的容颜

提示：

①像往常画素描一样，对着镜子写生自己的头像。然后，根据自己的推理，画出画出同样角度的自己60岁以后相貌。

②可将4开素描纸分割为2个等份，两个画像各占一格；也可以自己设计构图与布局。

③铅笔单色素描，技法语言、造型风格、表现手法不限。

④作业时间：3——4个半小时。

【造型与视觉方式课程作业参阅书目】

●《造型原本》讲卷、看卷，吕胜中著，生活读书新知三联书店2000年出版，北京大学出版社2007年出版。

●《视觉方式教案》邬建安编，中央美术学院实验艺术学院2014年内部刊行。

●《中央美术学院实验艺术系学生作品集》，江苏美术出版社2007年出版。

●《和而不同 第二届学院实验艺术文献展》图录（下）之“造型原本”、“视觉方式”课程部分，中央美术学院实验艺术系2011年内部刊行。

●《实年一验-中央美术学院实验艺术教学十年成果展》图录之“实验课堂”部分，中央美术学院实验艺术学院2014年内部刊行。

实验艺术学院本科专业基础教学课题作业与考核案例

创作与方案课程

【创作方案课考核案例001】

我怎样把大家藏起来

提示：

①本命题是大二创作方案课的考核题，基于2014年造型学院本科招生考试命题创作《人都藏到哪里去了？》试题的修订版，目的是让刚进入本专业的学生能够清楚实验艺术专业在创作立场与诉求要点上的一些侧重点。

②这首先是强调站在学生本人立场上的创作命题，也就是说，这是在你谋略与指示下完成的、或计划完成的一个行动结果。

③ 对于习惯于绘画的学生来说，你可以作一幅完整的绘画，必须是表现已经实施完成的场景。

④对于愿意尝试创作方案计划书方式的学生来说，你可以用图文并茂的方式完成一份具有实施可行性“隐藏行为”方案作业，表达秩序与层次必须清楚。

⑤命题中“大家” 表明被藏匿者为多人，画面应有所体现。既“不轻易在现场被发现”，又能够让观者（指导老师）知道“隐藏人”在哪里。

⑥用4K素描纸，横竖构图皆可；不用油画颜料，其他材质语言不限；

⑦●符合题意、内容健康；●构图讲究、画面完整；●巧妙构思、新颖创意。

⑧作业时间：3——4小时。

【创作方案课考核案例002】

我的个人作品展览

提示：

①“我”指学生本人。每位学生喜爱并学习艺术都已有很长时间了。在这里，你给自己设定一个机会，在你觉得合适的地方与时间，做一次“XXX个人作品展览”，展出的作品可以是你过去的习作与创作，也可以是你未来理象中的作品。

②你既是艺术家又是策展人，也就是说，这是你的艺术才华与理想向往的一次完美的展现。

③ 对于习惯于绘画的学生来说，你可以作一幅完整的绘画，必须是表现展览开幕后的场景。

④对于愿意尝试创作方案计划书方式的学生来说，你可以用图文并茂的方式完成一份具有实施可行性“XXX个人作品展览”方案作业，表达秩序与层次必须清楚，其中有三件以上的展出作品小图。

⑤在作业背面，写一份300字以内的“展览前言”。

⑥用4K素描纸，横竖构图皆可；不用油画颜料，其他材质语言不限；

⑦●符合题意、内容健康；●构图讲究、画面完整；●巧妙构思、新颖创意。

⑧作业时间：3——4小时。

【创作方案课考核案例003】

让荒山变绿

提示：

①“荒山”本来不“绿”，通过你的作品，体现出“让”的理想使得荒山的确变绿了。

②对于习惯于绘画的学生来说，你可以作一幅完整的绘画，但这就不简单只是植树造林的场景描写，更是一个生“变”思维挑战——怎样在“荒”与“绿”之间，做到可变、会变，巧变，请拿出你的智慧来。

③对于愿意尝试创作方案计划书方式的学生来说，你可以用图文并茂的方式完成一份具有实施可行性的“让荒山变绿”方案作业，表达秩序与层次必须清楚。

④用4K素描纸，横竖构图皆可；不用油画颜料，其他材质语言不限；

⑤在作业背面，写一份300字以内的“展览前言”。

⑥●符合题意、内容健康；●构图讲究、画面完整；●巧妙构思、新颖创意。

⑦作业时间：3——4小时。

【创作方案课参阅书目】

●《中央美术学院2009优秀试卷》造型艺术“命题创作”部分，浙江人民美术出版社2009年出版。

●《中央美术学院优秀试卷》造型艺术“命题创作”部分，人民美术出版社2010年出版。

●《方案初集》（十四卷），二年级学生方案作业，中央美术学院实验艺术工作室2006年内部刊行。

●《时间方案》（十六卷），艺术硕士班方案作业，中央美术学院实验艺术工作室2007年内部刊行。

●《先锋班——一个实验艺术教学的案例》，吕胜中著，人民美术出版社2013年出版。

●《实年一验-中央美术学院实验艺术教学十年成果展》图录之“实验课堂”部分，中央美术学院实验艺术学院2014年内部刊行。

实验艺术学院本科专业基础教学课题作业与考核案例

思维活力课程

【思维活力训练课题案例001】

刮目相看

提示：在一个星期内做一件事情，让熟悉或者不熟悉你的人对你“刮目相看”。

① 刮目相看”意味着你让大家重新认识你，改变原有的看法或者知道你原本潜在的能量；也或者因为你做的事情建立或者透露了你的另一种身份，让大家惊讶；也或者仅仅是提供给大家对你的一种视觉上的全面、深入的认识。

②学生每人出10个以上的方案，也就是说，你需要设计做10件事情，用简洁清晰的文字语言（字数不限）写出来，有必要的可配手绘图。

③应当体现你的智慧，并具有可行性，可以找助手帮忙配合你做。

④每个方案的实施仅仅有500元以内的经费支持，如果有超出部分，你必须自己想办法解决。并注明怎样解决。

⑤不扰乱公共秩序，不引起公众反感。

⑥作业时间：1个半小时。

【思维活力训练课题案例002】

在花家地南街引人们发笑的36计

提示：这是原实验艺术系本科三年级创作方案课程中的一个作业环节的案例，练习者亦可选择附近的街道。

①学生每个人出36条以上的“点子”，用简洁的文字语言（字数不限）描述清楚，有必要的可配手绘图形符号。

②面向素不相识的路人，能够引得他们（三人以上）驻足并发笑。

③这些点子应当体现你的智慧，并具有可行性。

④其中起码有20个以上是按自己一个人去实施为前提，其余16个可以找助手帮忙配合你做。

⑤没有经费支持，若需要使用特别的服装道具或替他物品，你必须自己想办法解决。并注明怎样解决。

⑥不扰乱公共秩序，不引起公众反感。

⑦作业时间：1个半小时。

【思维活力训练课题案例003】

感动妈妈（或爸爸）12个点子

提示：作一件什么事情能让爸爸妈妈感动，甚至热泪盈眶呢？

①学生每个人出12个 “点子”，用简洁的文字语言（字数不限）描述清楚，并有必要的分析。有必要的可配手绘图辅助。

②这些点子应当体现你的智慧，并具有可行性。

③如果其中有语言交谈的方案，应该书写出谈话的主要内容。

④主要是按自己一个人去实施为前提，有必要的话也可以找助手帮忙配合你做。

⑤没有专门的经费支持，若需要使用特别的道具或物品，你必须自己想办法解决。并注明怎样解决。

⑥任意设定时间与地点。

⑦作业时间：1个半小时。

【思维活力训练课程参阅书目】

●《思维方式》汉译世界名著，（英）怀特海著 刘放桐译，商务印书馆2011年出版。

●《和而不同 第二届学院实验艺术文献展》图录（下）之“思维方式训练”课程部分，中央美术学院实验艺术系2011年内部刊行。

●《我们80后》（十六卷），三年级自我表达作业，中央美术学院实验艺术工作系2011年内部刊行。

实验艺术学院本科专业基础教学课题作业与考核案例

艺术史解读与赏析课程

【艺术史解读与赏析课程考核案例】

提示：此课程为弥补美术院校新生美术常识基础的不足而特设，为长线类型，一学期36课时，并通过考核结课。总分100分，分为四个题型。

①选择填空题型举例

红山文化是中国新石器时代最重要的文化类型之一，距今约有4000年的历史，在内蒙古赤峰出土的（ ）是红山文化最有代表性的玉雕物品。

A、玉龙 B、玉琮 C、玉璧 D、玉环

（此类题15——30空，共30分）

②名词解释题型举例

后印象派

后印象派是从印象派发展而来的一个西方油画流派●。在十九世纪末●，许多曾受到印象主义鼓舞的艺术家开始反对印象派，他们不满足于刻板片面的追求光色，强调作品要抒发艺术家的自我感受和主观感情●，于是开始对描绘对象的色彩及形体进行表现性的尝试●，后印象派从此诞生。后印象派的代表人物包括：塞尚●、梵高●、高更●等。

可悲的是，后印象派画家都是在去世后很久才得到社会的承认●。但是，后印象派的艺术家们打开了通往现代主义艺术的大门●，在他们的艺术观念的影响下，二十世纪产生了现代主义艺术的诸多流派，如野兽主义、立体主义、表现主义、未来主义等，西方绘画由客观再现走向了主观表现●。

（●为得分点，此类题2题，每题10分，共20分）

③作品赏析题型举例

对《巴尔扎克像》的褒与贬已经成为了现代艺术史当中的经典公案，请根据自己对这件作品的理解与感受，写作一篇不少于500字的《巴尔扎克像》赏析文章，要求观点明确、条理清晰、字迹清楚。

（此类题1题，25分）

④艺术论说题型举例

有人说原始美术起源于劳动，有人说原始美术起源于游戏，有人说原始美术起源于巫术，你倾向于哪种观点，谈谈自己的看法。

请就以上问题提出自己的观点，要求观点明确、条理清晰、字迹工整，论述不少于于1000字。

（此类题1题，25分）

【艺术史解读与赏析课程参阅书目】

●普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》人民美术出版社、北京科学教育研究院合编，人民美术出版社2009年5月再版。

●全日制普通高级中学教科书（必修）《艺术欣赏-美术》人民教育出版社美术室编著，人民教育出版社2003年6月第一版。

●普通高中课程标准实验教科书（选修）《美术-美术鉴赏》人民教育出版社课程教材研究所编著，人民教育出版社2007年2月第二版。

●普通高中课程标准实验教科书（选修）《美术-美术鉴赏-教师教学用书》人民教育出版社课程教材研究所编著，人民教育出版社2007年4月第二版，2013年4月第10次印刷。

●普通高中课程标准实验教科书（选修）《美术鉴赏》湖南美术出版社 现代教育研究所编著，湖南美术出版社2006年7月第二版，2011年5月第6次印刷。

●普通高中课程标准实验教科书（选修）《美术-美术鉴赏》广东基础教育课程资源研究开发中心美术教材编写组编著，广东教育出版社2005年7月第一版， 2011年7月第7次印刷。

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注：关于报考要求、专业考试科目、录取办法等请详见中央美术学院《2015年本科招生简章》。

实验艺术学院咨询电话：64771928

中央美术学院实验艺术学院

2014年10月14日

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