[教学提示：教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认
识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时建议教师把教材作了如下处理：
1、数据，培养学生良好的数感。课前建议布置学生收集一组生活表示数
量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。
2、有机地培养学生思维的灵活性。在教学比较数的大小时，建议教育先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，建议教师让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。另外在区分基数和序数的含义时，建议教师把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。
3、用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学建议教师以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。]
一、教学内容：课本第53、54页,第59页1、2题。
二、教学目的：熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置;会比较9以内数的大小，培养学生有序地看图，有序地数数的方法。
三、教具准备：挂图、点子图、直尺。
四、教学过程：
一、复习
口答。(在○里填上“>”“<”或“=”)
7○42○37○64○71○3
5○5
1○46○54○27○7
二、新授
1、认识8、9。