一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题。

师：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗?

生：愿意。

师：今天我们就来学习第一课aoe。(教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。)

2、让同学看挂图提出问题：

师：看了这幅图，你想说什么?

生：我觉得这里很美。

师：美在哪儿?

生1：指图树木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

生2：我看到这里的树木很多、很绿，空气一定很好。

师：树木很多、很绿，用一个词怎么说?

生：树木茂盛。

师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗?

生(齐)：喜欢。

师(指着图)：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢?你仿佛听到什么好听的声音呢!

生1：我仿佛听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌，小女孩也在唱歌。

生2：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

师：小朋友观察得很仔细，还很聪明。我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?

生：小女孩旁边写的那个拼音就念a，小女孩在唱a——a——。

师：真聪明，她嘴巴是怎样的呢?

生：她的嘴巴是张得大大的。

师：你能试着模仿她吗?(生试读a)

师：我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口形保持不变。跟着老师来念：张大嘴巴aaa。

生：张大嘴巴aaa。

师：那你有什么好办法记住a?

生1：阿姨的a。

生2：医生检查口腔，要我发aaa。

师：自由读一读a。

师：同学们读得可真准，快来找一找，看看小姑娘身体的哪一部分像a呢?

生：a就像小女孩的头像。

师：你的眼睛真亮，一下子就发现了。

师：咱们一起来说一说：圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大aaa。

师：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下四线格。(师出示四线格)请小朋友们数一数有几条线?几个格子?

生：四条线三个格子。

师：对，我们把它叫做四线三格。三格就好像是三层楼房。小朋友仔细观察一下a住在第几楼?写的时候要注意什么?

生：我知道a就住在二楼，写的时候要碰到上下线。

师：你观察得真仔细，那么你能上来写给大家看看吗?

学生上台写、讲评。

师：小朋友们学会了a，那你能不能再观察一下图，体会一下o和e的发音，也给o和e编儿歌?

生1：嘴巴圆圆ooo。公鸡打鸣ooo。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鹅的倒影eee。一只大白鹅，伸着脖子叫eee。

师：小朋友们真聪明，能想出这么多、这么妙的办法和oe交朋友。

师：你觉得oe像生活中的什么?能用你的动作表示oe的样子吗?请小朋友在小组内交流，说给组内的小伙伴听。

学生自由做动作，师巡视指导。

师：你会写o和e吗?请写给小组内的小朋友看看吧。

学生自主写字，师巡视指导。

二、激发知识冲突。

a o e的顺序打乱了，你还会认吗?

三、知识拓展延伸。

把课文中的插图用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

听后感想：

对于a、o、e的学习，因为学生在幼儿园就已经打下了基础所有的学生都能很快掌握，老师叫起来也比较省心。就本课来讲教学目标基本实现，孙老师作为一位老教师有着极强的亲和力，并且能对学生的回答给予充分的肯定，在学生回答有些不符合教学设计的路子时，孙老师能机智的将学生拉回到教学内容上来!学生学习积极性很高!学习内容掌握情况较好!

但是孙老师设计的让学生认识四线格这一环节显得有些突兀，学生的注意从学习a、o、e一下子转到四线格的学习，这一环节衔接有些欠妥。如果能在学习完三个字母以后再进行这一环节的教学是不是就更紧凑一些。